デジタル教材WEB実践事例 菊川市立菊川東中学校

静岡県菊川市立菊川東中学校では、学校の重点目標である「自ら気づき→行動する」の実現へ向けた手段の１つとして、タブレットや学習用ソフトといったICTを活用されています。

学校経営において大切にしていることや、実現するために行っている取り組みについて、加えて、上記実現のための学習用ソフトに対するお考えを、菊川東中学校校長・山崎公男先生にお伺いました。

山崎先生：
本校は生徒の主体性向上を目指し、重点目標「自ら気づき→行動する」の一点突破による学校経営を行っています。この目標が達成できれば、上位目標に迫ることができると考え、あえて他の目標には触れていません。この重点目標を達成するために4つの柱を設定しているのですが、特に大切にしている柱が「自己肯定感向上」です。(右図青の歯車)自分は大切な存在だと思えると、生徒は前向きになることができます。つまり、自己肯定感が高くなることで、重点目標どおりの行動ができるようになり、ひいては学力向上や不登校減少にも繋がると考えています。

山崎先生：
自己肯定感を高める取り組みの中で、特に生徒と教職員がよく取り組んでいると感じているのが「躍動賞」という取り組みです。重点目標「自ら気づき→行動する」を継続して実践している生徒に「躍動賞」という学校賞を贈っています。（校訓の躍動から命名）躍動賞の表彰は、全校生徒の前で行い、賞状を入れる筒も賞状と一緒に渡します。さらに、これまでの躍動賞の賞状を玄関に掲示して、誰が躍動賞を受賞したかがすぐにわかるようにしています。ここまですると、躍動賞を取りたい！と、生徒が前向きに頑張るようになりますし、既に躍動賞を受賞した生徒は、その後も躍動賞に恥じない行動を取るようになるのです。

この躍動賞は、週に1度、学年主任の推薦と校長の承認によって決定されます。各教員は生徒の頑張りを必ず週に一度報告をする仕組みになっています。そのため、教員は生徒のことをとにかく認め励ます言動が多くなります。本校では称揚のボイスシャワーとよんでいます。褒め続けなければ、週に1度の躍動賞推薦の報告ははできないですからね。

このような仕組みをつくったことで、教員も生徒も日常生活でよさを認め合うようになったので、自己肯定感が向上し、日々の行動が前向きになったと思います。また、合わせて生徒が「学校が楽しい」と感じてくれるよう、様々なしかけもしています。その一つが「プール開き」です。校長としては、コロナ渦で制限がある今、プール開きくらいはお祭りのように楽しい時間にしたいと考えていました。それに共感した教職員がどんどん準備をしていき「夏だ、プールだ！ハッピータイム開催だ！！」と題し、盛大なプール開きが実施されたのです。生徒も、各々、浮き輪や水鉄砲を持ち寄り、プール開きを楽しんでいました。教員も生徒も、一緒になって楽しく計画し、予想以上のものになることは本校の自慢です。

山崎先生：
学校グランドデザインにある「目指す学校」は、在校生が、小学生が、保護者が、地域が、職員が『行きたい（行かせたい）学校NO.1』です。また、菊東学舎という中学校区を「一つの学び舎」として、小中連携や地域との協働で子どもを育てる「学びの庭構想」にも取り組んでいます。本校は幹事校のため、中心となって推進しています。菊東学舎の学校に通うと「子どもの学力も向上し、幸せにもなるから、菊川東中に行きたいね。」と地域の皆さんに行っていただける学校(学舎)になることが、今の夢です。

その一手立てとして、地域や保護者への情報発信を大切にしています。学校ホームページに「菊川東中ニュース」というコーナーをつくり、生徒の頑張りや学校の様子を365日毎日配信しています。菊川東中ニュースの配信は、情報発信の目的はもとより、「生徒の称揚」「教職員の頑張りのアピール」でもあるため、管理職が行っています。毎日の更新は大変そうに見えますが、写真さえ撮影できれば、記事の更新は簡単にできる仕組みを教育委員会が用意してくれたので、苦ではありません。以前は、本校への地域や保護者からの苦情が多くありました。しかし、生徒や教職員の頑張りを知っていただく機会が増えるにしたがい、「東中ならきっと意図をもった取り組みなのだろう」と思ってもらえるようになり、苦情は減りました。

また、2ヶ月に一度、アンケートを実施しているのですが、「自分にはよいところがある」と回答する生徒が増えています。令和2年度の4月は62%であったのに対し、令和4年度7月には84.8%の生徒が、自分にはよいところがあると回答しています。

山崎先生：
学習用ソフトも、自己肯定感を高める手段の１つだと考えています。

また、ソフトの活用については教員に「安心感」があると、活用が積極的になります。教員の安心感というのは、使う場面と操作方法がはっきりしていることと、ソフトメーカーが教員目線でカスタマイズしてくれることによって生まれてくるととも思います。例えば、株式会社ヤマハミュージックジャパンのボーカロイド教育版についてのやりとりがいい例だと思います。音楽を担当する教員は、ICTの活用に苦手意識を持っていました。ヤマハ様が、どのような場面で、どう操作すれば授業でソフトを使えるか提案してくれたので、担当の教員は「これなら自分でもICTを活用できる！」と笑顔になりました。教員が自信を持てると、生徒へのソフトを活用した指導が活発になります。トップダウンで使うことを強制しても、教職員は動きません。教職員からの要望が起点となり、サポートしてくれる体制があることで、教員は「安心感」を持って、ソフトを使えるようになると思います。

続いて、菊川市内へICTソフトを提供するにあたり、各メーカーを取りまとめ全体の方向性を示すコンサルティングの役割を担っているのが株式会社高文です。株式会社高文の事業開発本部・本部長である高橋芳徳氏（以下：高橋）に、GIGAスクールにおける学校への提案について、お話を伺いました。

高橋：
弊社の企業理念の中に「お客様に安心感、信頼感、期待感そして楽しさを提供できる、新しい専門商社を目指す」というフレーズがあります。GIGAスクールにおける学校現場も、同じ状況にあると考えることができます。タブレット端末やソフトに対して安心感があるからこそ、先生方にタブレットやソフトを使ってみようと思っていただけるでしょう。だからこそ、我々の提案で安心感をもってもらうことで、先生方にソフトを活用することに対して安心感を持っていただき、学校全体へ楽しさや期待感を届ける必要があるのです。

GIGAスクール構想によって整備されたタブレットを活用して、様々な教科で学習が進められていますが、音楽科においても他教科同様にICTを活用した学習活動が求められています。また全国各地で開催されている音楽研修会も、歌唱や器楽の内容に代わり、最近ではICTに関する研修内容も少なくはありません。研修を受講された先生方からお話をお伺いすると、パソコンやタブレットに苦手意識を持っていて、「何をどうやっていいのかわからない」といった意見を耳にします。教材を提示・配布する、鑑賞の学習で音楽を聴く、学習活動を端末のカメラや録音機能を使って記録したりと、様々な活用場面があげられますが、今回は創作（音楽づくり）の学習活動でボーカロイド教育版（以下ボカロと表記）を活用したICT活用の「はじめの一歩」として実践していきたいと思います。